Situación problema

Situación  problema

¿Quién tenía la razón en la batalla de puebla?

Aprendizaje  esperado:

Ø  ubica la fecha del 5 de mayo de 1862 y reconoce su importancia para los mexicanos.

Ø  promover la reflexión con sus causas y consecuencias

Materias: Exploración de la naturaleza y la sociedad y español

Competencia:

Ubica  y reconoce la batalla de puebla como uno de los acontecimientos  importantes de la historia de México así como la repercusión en el mismo.

Concepto central:

Ø  antecedentes libertad y consecuencias

Tiempo: 1 semanas.

Bloque V: exploro mi escuela.

Tema: La Batalla de Puebla del 5 de mayo 1862.

Propósito: promover la reflexión de la batalla del 5 de mayo.

Ø  causas y consecuencias de la batalla.

Ø  lectura del libro de texto y diferentes materiales sobre el tema.

Ø  tengan la comprensión y no solo la memorización del tema.

Aprendizajes esperados: que los alumnos realicen la reflexión de la batalla de puebla de 1862.

Conceptuales: batalla franceses mexicanos puebla procedimentales: lluvia de ideas lectura guiada ilustraciones del tema cuadro comparativo reflexión en dibujo. Actitudinales: valor del respeto dialogo entre compañeros libre expresión de ideas.

Inicio:

1.     A los niños se les cuestionara acerca de: ¿Qué es lo que saben de la batalla de puebla? ¿Cuál fue su origen? ¿Quién gano? ¿Porque luchaban? ¿Qué resultado se dio después de esa batalla?

2.    Después de los cuestionamientos se les presentaran diversas imágenes de este tema en las cuales observaran algunos sucesos de la misma y el lugar donde sucedió.

                                                       

3.    Desarrollo: a partir de las imágenes presentadas se elaborara una lectura guiada en donde los niños irán identificándolas y podrán imaginarse como sucedieron las cosas.

4.    Se les preguntara ¿Tú que hubieras hecho para resolver el problema? ¿Quién consideras que tenía la razón?

5.    Posteriormente harán comentarios en equipos y escribirán una conclusión con algún dibujo que les haya llamado la atención.

6.    Pasaran a exponer sus comentarios y dibujos.

Fuentes:

v  Libro de texto de exploración de la naturaleza de 1° grado.

v  libro del maestro

v  plan y programa 2009.

v  libro arma tu historia de primero, segundo y tercero

v  búsqueda de información en internet

Evaluación:

Inicial: expresión oral y escrita

Desarrollo: comprensión lectora

Análisis crítico y reflexivo Secuencia histórica

Cierre: expresión oral

REFLEXION SOBRE EL CURSO “METODOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA”

En este curso se abordó la importancia del  estudio de la historia, dado que nos ayuda a comprender nuestro pasado y presente. Para mejorar la labor docente, depende mucho de nosotros mismos ya que se requiere actualizarnos permanentemente y estar a la vanguardia, ya que el tiempo en el que vivimos lo requiere, conociendo nuevas metodologías, para ponerlas en práctica. Que ayuden a mejorar nuestra labor educativa y así formar alumnos reflexivos.

En el presente curso de historia conocimos diferentes recursos metodológicos para crear una situación problema, que conlleva actividades para crear una propuesta.

Dentro de las diversas metodologías considero que una metodología eficaz es la narrativa y el uso de las páginas de internet, es una herramienta efectiva, por el tipo de información visual de los acontecimientos y la interacción con los mismos.

La entrevista es una metodología que de cierta manera, ya se aplica desde el primer grado, con las entrevistas que los alumnos realizan a personas de su localidad, para obtener información de oficios y profesiones, ¿cómo era antes su escuela?, etc.

Con la puesta en práctica de las diversas metodologías, pretendo cambiar en mis alumnos, la apatía por la asignatura y motivarlos para que adquieran aprendizajes significativos

“PUBLICACIÓN METACOGNITIVA DEL USO DE LA NARRATIVA”

La argumentación entorno a la narratividad en la enseñanza de la historia se va a sustentar en el supuesto de que los seres humanos le damos sentido a la vida mediante la configuración narrativa, la cual se expresa en una trama o historia, y corresponde a un carácter narrativo propio de la historia acontecida. “Narrar y aprender historia”: Julia Salazar Sotelo, pág: 35

El propósito principal de la narrativa en Historia es que todo acto narrado, el cual habla sobre lo sucedido en algún momento de la historia está basado en el recurso de los vestigios o recuerdos dejados por la acción humana y sus participantes, de esta manera todas las historias que se reviven renuncian a lo real del pasado y comienzan a hacerse presentes en la actualidad.

Es innegable poder actuar o enseñar la historia a partir de cero, aun cuando mucha gente cree que se pudiera comenzar a aprender historia sin saber nada acerca de nuestros antepasados, sería difícil llegar a una conclusión sobre algún hecho, más aun cuando a ciencia cierta no tenemos datos fidedignos que nos aclare todas las dudas que surgen sobre hechos históricos o personajes de la historia, es aquí cuando surgen varias versiones, presentando una serie de límites entre lo “realmente sucedido” o “lo ficticio”, que es una situación que constantemente lleva a una de las grandes controversias a las que ha estado sometida la historia desde la antigüedad. Y aunado a esto las diferentes versiones que surgen al respecto de personajes que ante nuestros ojos, parecieran ser héroes de los cuales podríamos tomar su ejemplo y seguir avanzando pero… ¿qué pasa cuando de pronto aparece alguien que nos muestra la otra cara o el lado oculto acerca del mismo personaje? Es en ese momento cuando nos envuelve la duda y queremos dejar de lado la enseñanza de la historia. Y que interesante es entonces, saber encontrar el equilibrio y la buena elección acerca de la versión que más se acerque a lo que en esos momentos deseamos encontrar.

El uso de la narrativa como recurso de enseñanza, en un principio parecía método tradicionalista, ya que era usado únicamente como breve relato sobre algún suceso histórico, perdiéndose en el simple momento de la clase, hoy en día y conforme avanzo de manera personal en la lectura del libro de Julia Salazar Sotelo, me doy cuenta del gran recurso que es y que tenemos oportunidad de usar, siempre y cuando lo empleemos de la manera correcta y sabiendo de antemano datos coherentes sobre el hecho que se está analizando. Esto permite aumentar el grado de interés que el grupo le imprima a la clase, lograremos que perduren en ellos una serie de acontecimientos o hechos, incluso datos, fechas, lugares o nombres de personajes que difícilmente olvidarán, esto gracias al buen uso de la narrativa, empleado primeramente por el maestro, más adelante y gracias al buen ejemplo del maestro lo lograran los alumnos, dando cuenta una vez más de empeño y perseverancia que cada uno de los docentes le imprimen a su labor.

De esta manera se abre un nuevo abanico de oportunidades acerca del uso de la narrativa en la enseñanza de la historia, sobre la manera correcta para ser utilizada y sobre las ventajas que obtendremos con este método, siempre y cuando sea aprovechado de la manera correcta y con información confiable a la mano, no dejando de lado la imaginación, que servirá como trampolín en la búsqueda del interés de los alumnos

Reflexión sobre las modificaciones en mis conceptos y representaciones

Durante las diferentes actividades que realizamos en este curso fui cambiando mis conceptos y representaciones en la forma de enseñar historia. Pude darme cuenta que la narrativa es solo una opción que tenemos al trabajar con esta asignatura, y que podemos apoyarnos de otras fuentes que también son igual de importantes. Además, cambio mi idea en cuanto al trabajo que realizan los alumnos, ellos deben ser más investigadores y les debemos dar la oportunidad de interactuar con distintos materiales para que elaboren sus conocimientos mediante la exploración. Así mismo, debemos darles la oportunidad de reflexionar y comparar para que analicen y encuentren diferencias o similitudes, crear un ambiente donde ellos puedan enriquecer los conocimientos previos y modificarlos hacia lo que queremos alcanzar.

Narración de “los olmecas"

Era el año de 1250 a.c. en las selvas del sur Veracruz y una parte de Tabasco se encontraba allí un grupo de seres que se cree que llegaron por el estrecho de Bering,  por su gran inteligencia decidieron establecerse en este lugar al ver aquellos paisajes diferentes a los de ahora: extensos valles sin cultivar, regados por anchos ríos y con una abundante vegetación, entonces se establecieron allí donde su principal actividad era la agricultura esta fue el pilar de su economía, sus principales cultivos fueron el maíz, el frijol el chile, la calabaza y probablemente para ese entonces, el cacao y la vainilla, para esta actividad solo se dedicaban algunos integrantes  que sembraban  la tierra y en ella esperanzas de vida y de propagación, a su vez, estaban aquellos integrantes que con sus manos hacían milagros moldeando, tallando empleando lo que a su paso la naturaleza les proporcionaba" las piedras" un elemento más para desprender la belleza de su imaginación he ahí pues la creación mas maravillosa, una enorme cabeza la cual representaba las grandezas de sus imaginaciones, los astros no se quedaban sin admirar su esplendor y para ello estaban ahí los olmecas.
Fue así como unidos formaron una cultura propia que los destaco para toda la humanidad, cultura que por su grandeza y fuerza se veían representados por la firmeza, valentía, habilidad y destreza de un jaguar

Producto: reflexión sobre modificaciones en conceptos y representaciones personales en el uso de las tic en el aprendizaje de la historia

Gracias al curso impartido por los maestros A.T.P., aprendí a construir un saber nuevo para emplear la metodología de situación-problema para generar un aprendizaje constructivista en el estudiante, en donde ponga en juego sus habilidades, conocimientos, actitudes y destrezas. Aunado a esta invitación es importante considerar la historia oral como método del aprendizaje. Ahora se integra con la sugerencia del uso de la tecnología para incrementar los conocimientos del educando a partir de la investigación y de un medio que para éste es de su interés y en la mayoría de los casos de su dominio.

Reflexiono que el uso de INTERNET ofrece una amplia gama de información a través de libros, videos, artículos informativos, permite el contacto con personas de diferentes partes del mundo, con los propios autores y personas preparadas en el tema. Además el material del curso proporciona los lugares para visitar especializados en Historia que tanto profesores y alumnos pueden utilizar enriquecidos con recursos, materiales juegos. Reconozco el gran valor educativo que aporta el uso de este medio para el aprendizaje de Historia, el único inconveniente es que las lecturas aportan testimonios de un contexto extranjero en donde se presume ya cuentan en las escuelas con computadoras y el servicio de INTERNET;  no es así en nuestro país que pocos cuentan con computadora en su casa o en las escuelas y otro tanto carecen de INTERNET. ¿Cómo promover el uso de este medio en los estudiantes cuando las limitantes son abundantes, si en las propias escuelas no cuentan con el servicio ni con computadoras, si tampoco disponen de éstos en casa, si visitar un ciber implica un costo, si en la cámara de diputados y senadores en lugar de promover el apoyo a estudiantes para que cada vez más tengan al alcance este servicio, están pugnando por elevar el costo al usuario?

Es tan contradictorio sin en cambio como profesores, no podemos quedarnos estacionados en la creciente y cambiante modernidad, que contrapone a la realidad de trabajo, pero sin embargo guardamos la esperanza de contar dicen aunque sea con un sólo equipo, y que se sigan equipando las escuelas.

Producto: representaciones, conceptos y creencias iniciales sobre la narrativa

Mi primer concepto sobre narrativa antes de iniciar la sesión fue que, todos los acontecimientos históricos que se podían contar de manera verbal, relatando con detalle cada una de las acciones efectuadas por los personajes, describiendo el escenario, los más mínimos detalles así como llevando la trama desde sus causas, desarrollo y consecuencias. Al concluir la sesión mis ideas previas cambiaron porque el significado de la interpretación narrativa es un concepto más amplio, no sólo es en sí el acontecimiento histórico, sino una mezcla del mismo como un mundo imaginarios, mismos que motivan a los alumnos, despertando su interés. Además ahora sé que la interpretación narrativa no sólo es una cuestión verbal, puede ser visual a través de videos, películas, imágenes, obras de teatro; pueden ser auditivas al escuchar grabaciones, canciones, poemas, cuentos, leyendas, etc. Cabe mencionar dos marcadas diferencias entre un texto narrativo y uno histórico. En el histórico el historiador tiene límites porque su trabajo debe estar fundamentado en fuentes fidedignas, es una representación de la realidad; en cambio en la interpretación narrativa el literato trabaja con la imaginación, es un punto de vista subjetivo. El valor de la narrativa estriba en acercar al educando al manejo de cierta información histórica para que haga preguntas o conjeturas sobre un problema histórico y amplié la misma a través de más fuentes que le permitan llegar al hecho real. Una de las sugerencias comentadas en la sesión es que quien introduce a los alumnos a la interpretación narrativa, debe ser un profesor con preparación y amplio conocimiento de la historia, de lo contrario se corre el riesgo de que los educandos interpreten como verdaderos hechos que no lo son. A partir de estas premisas, considero esta metodología como recurso o herramienta de aprendizaje de la historia la interpretación narrativa, es creativa, interesante, pero bajo la consigna de leer con anticipación para tener la seguridad que se llegará con éxito el logro de nuevas concepciones.

La función narrativa, no pretende una lógica lineal, que evocan la experiencia y organizada en términos de la narración, se fundamenta en los argumentos de la acción puede ser de personajes, pero no se puede precisar lo que pensaba o sentía el sujeto. El alumno comprende la narrativa,  porque es un acto reflexivo y critico conllevando a un aprendizaje natural